Continuamos con la programación de " Los seis sombreros para pensar " y el programa de Cort.

Igualmente, dedicaremos tutorías a la Paz, Día de la Mujer trabajadora, Día del Libro etc.

Prepararemos la escenificaión de los seis sombreros para   representar en grupos de Secundaria y explicar su significado.

4. TAREAS Y FICHAS RELACIONADAS CON EL SOMBRERO NEGRO: se expondrán oralmente por grupos

5.LECCIÓN 2 DE CORT.

CAF: LOS FACTORES IMPLICADOS

CAF = Considera Ampliamente los Factores

EJEMPLO

Hace algunos años en una gran ciudad había una ley que obligaba a que todos los

nuevos edificios tuvieran grandes aparcamientos en el sótano para que la gente que

trabajara en el edificio tuviera dónde aparcar. Después de un tiempo esta ley se

cambió porque encontró que era un error. ¿Por qué?

Habían olvidado considerar el factor de que proporcionar aparcamientos animaría a

todos a ir conduciendo a su trabajo y así la congestión del tráfico en las calles fue peor

que nunca.

Hugo Gonzáles A.

“Los seis sombreros para pensar” pertenece a la teoría del pensamiento lateral propuesta por Edward De Bono. Consiste en proponer diversas salidas o planteamientos respecto a un tema o problema.

a) El sombrero blanco

Piense en el papel en blanco, neutro y transmisor de información. Se formula las interrogantes: ¿qué información tenemos aquí?, ¿qué información falta?, ¿qué información nos gustaría que hubiera?, ¿cómo la obtendremos? “Sólo exponga los hechos de modo natural y objetivo”.

En el caso de la lectura lo usamos para identificar las ideas principales del texto.

b) El sombrero amarillo

“El pensamiento del sombrero amarillo no es sólo juicio y propuestas. Es una actitud que se adelanta a una situación con esperanza positiva. El sombrero amarillo se dedica a avizorar posibles beneficios y valores. Tan pronto como se los avista, se empieza a explorar en esa dirección”.

En el caso de la lectura se utiliza para identificar las ideas positivas y los beneficios que se obtienen de ellas.

c) El sombrero negro

El pensamiento del sombrero negro debe ser lógico y veraz, pero no tiene que ser justo. Presenta el aspecto lógico-negativo: por qué algo no funcionará.

En la lectura se utiliza para identificar las ideas negativas. Además se emite las apreciaciones críticas. Este sombrero desarrolla la actitud crítica del estudiante; a plantear sus acuerdos o desacuerdos con lo que lee.

d) El sombrero rojo

“El pensamiento de sombrero rojo se refiere a emociones, sentimientos y aspectos no racionales del pensar”. Las emociones dan relevancia a nuestro pensamiento y lo acomodan a nuestras necesidades y al contexto del momento.

Se explica o comenta las emociones que nos ha causado la lectura, ya sea el contenido, el mensaje, etc. Toma en cuanta las inteligencia emocional, es decir el reconocimiento y el control de nuestras emociones en el proceso de leer.

e) El sombrero verde

Es para el pensamiento creativo, para las ideas nuevas, las alternativas adicionales. “El sombrero verde para pensar se ocupa específicamente de ideas nuevas y de nuevas formas de enfocar las cosas”.

Consiste en aportar nuevas ideas al texto leído. Con este sombrero se desarrolla la creatividad en nuestros estudiantes.

f) El sombrero azul

El pensamiento de sombrero azul se usa para organizar otros aspectos del pensamiento, tales como evaluación de prioridades o enumeración de restricciones”. También prepara la agenda para pensar. Exige resúmenes, conclusiones y decisiones.

Consiste en esquematizar la información ya sea en un mapa mental, conceptual u otro organizador.

VEREMOS VARIOS MODELOS DE APLICACIÓN CON TEXTOS SELECCIONADOS.

Propuesta: A ningún estudiante de instituto debería permitírsele que trabajase de forma remunerada más de seis horas cada semana.

Rafael: Creo que es una idea asquerosa.

Laura:Podría ayudar a los estudiantes concentrarse en su trabajo en la escuela.

Chiang:¿Se aplicaría la misma restricción también en verano?

Jack:Tal vez las escuelas podrían pagarnos por hacer la tarea.

Toni: El problema es que muchos estudiantes dejarían la escuela en lugar de dejar sus trabajos.

 Charo:¿Qué tal si conseguimos un poco más de información primero y luego vemos los puntos buenos y los malos.

M = Minus    Las cosas malas sobre una idea - por qué no te gusta.                    

 I = Interés  Lo que encuentras interesante sobre una idea.

 En lugar de sólo decir que te gusta una idea, o que no te gusta una idea, puedes usar un PMI. Cuando usas un PMI das primero los puntos buenos, luego los puntos malos y luego los puntos que no son ni buenos ni malos pero que son interesantes. Puedes usar un PMI como una manera de tratar las ideas, las sugerencias y las propuestas.

 EJEMPLO

Idea:  Habría que quitar todos los asientos de los autobúses.

P:       Cabrían más personas en cada autobús.Sería más fácil entrar y salir.Los autobúses serían más baratos de fabricar y reparar.

 M:      Los pasajeros se caerían si el autobús parase de repente.Las personas ancianas y las personas inválidas no podrían usar los autobúses.Sería difícil llevar bolsas de la compra o bebés.

 I:       Idea interesante que podría llevar a dos tipos de autobúses, uno con y otro sin asientos.Idea interesante: el mismo autobús haría más trabajo.Idea interesante: la comodidad puede que no sea tan importante en un autobús.

Discusión

 ·        ¿Cuándo es más útil un PMI?

·      ¿Mira uno siempre los puntos buenos y malos de una idea?

·      ¿Hacer un PMI consume tiempo?

·      ¿Es fácil hacer un PMI?

 PRINCIPIOS

 A. El PMI es importante porque sin él puedes rechazar una idea valiosa que parece mala a primera la vista.

B.Sin un PMI es muy improbable que veas las desventajas de una idea que te gusta muchísimo.

C. El PMI puede mostrar que las ideas no son sólamente buenas o malas sino que también pueden ser interesantes si llevan a otras ideas.

D.Sin un PMI la mayoría de los juicios no se basan en el valor de la propia idea sino en tus emociones en ese momento.

E.Con un PMI decides si te gusta o no la idea después de que la has explorado en lugar de antes.

PRACTICA

1. Por ley todos los automóviles deberían pintarse de amarillo brillante.

2.Las personas deberían llevar insignias que muestren si ese día están de buen humor o de mal humor.

3.Todos los estudiantes deberían pasar 3 meses al año ganando dinero.

4.Todos los adultos deberían pasar una semana al año en la policía.

5.Debería haber un canal especial de televisión para las personas jóvenes.

6.En muchos países hay un sistema de jurado en el que las personas ordinarias evalúan si una persona acusada es culpable o no. Algunos otros países no tienen jurados, sino tres jueces que hacen toda la valoración por sí mismos. Haz un PMI sobre este sistema de tres jueces.

7. Haz un PMI sobre el sistema que permite que un abogado demande en nombre de un cliente y luego reciba un porcentaje de los daños y perjuicios otorgados por los jueces. Si el abogado no gana el caso, entonces no cobra ninguna cuota.

 PROYECTO

 1.Deberían prohibirse todos los automóviles en los centros de la ciudad para que las personas puedan caminar libremente.

 2.Toda persona joven debería adoptar a una persona anciana para cuidarla.

 3.Debería permitirse a las personas trabajar 10 horas al día durante 4 días y tener el resto de la semana libre, en lugar de trabajar 8 horas al día durante 5 días.

La idea es la siguiente: cuando evaluamos un problema siempre tendemos a seguir un patrón natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, el piso para caminar, un vaso para ser llenado con un líquido, etc.), lo cual nos limita. Con el pensamiento lateral rompemos este patrón, vemos a través del mismo logrando obtener ideas sumamente creativas e innovadoras. En particular la técnica se basa en mediante provocaciones del pensamiento salirnos del camino habitual, de nuestro patrón de pensamiento natural.

- Agenda escolar.

- Aplicación del proyecto de Innovación " Un Instituto con clase y creatividad ", basado en la metodología de Edward de Bono:

     . Programa de Cort.

     . Seis sombreros para pensar.

     . Seis pares de zapatos para la acción.

     . Blog " Divers de tercero ".

- Orientación académica y profesional.

- Seguimiento semanal del grupo.

- Colaboración con el " Taller de Actividades lúdicas en Inglés " en las secciones de música pop, realización de anuncios publicitarios ,intercambio con Gibraltar y Gala de los Óscars.

- Colaboración con el periódico del centro " Caja de Pandora".

- Tutorías en fechas puntuales.